Som un grup de classe de tercer, del col.legi Serrano Suñer de Castelló de la Plana. Com a mestres es trobem Veronica mestra del centre i Sara mestra de practiques.
Estem estudiant la cura del planeta i hem decidit emprar un mètode tan poderós com es el Internet, per a fer conscients als nostres lectors de la importància que té tenir cura del planeta, i cuidar el món en el qual vivim, perquè sols en tenim un, i es únic i irrepetible.
Perquè volem cuidar el món i fer força perquè els nostres adults, pares i famílies també en tinguem hem unit una serie de afirmacions que han elaborat els nostres alumnes com a reclam per a donar suport a la nostra causa: !TENIM CURA DEL NOSTRE PLANETA!
Com podem tenir cura del planeta?
No tirar petroli, ni malgastar paper,aigua o fumar.
C.
Idees per a tenir cura del planeta es reciclar. El contenidor verd per al vidre, el blau per al paper i cartró i el groc per als envasos.
També es necessari no malgastar l'aigua quan ens llavem les dents, per això no hem de banyar-nos tots els dies sinó que tenim que dutxar-nos, i tampoc tenim que canviar tots els dies i anys l'aigua de la piscina.
M.
No tirar fem, no deixar l'aixeta oberta i sobretot no malgastar l'aigua.
A.
No cremar els arbres, perquè si no no podrem respirar, perquè ells són els productors de l'oxigen.
N.
Jo crec que per tindre cura del planeta tot el món té que:
1)No matar els animals
2)No tallar els arbres
3)Tirar el fem al lloc corresponent: reciclar
el plàstic al contenidor de plàstic, el vidre al de vidre i el de cartró al de cartró.
A.
HEM DE FER UN CRIT I ELS NOSTRES ALUMNES HO SABEN:
!CUIDEM EL NOSTRE PLANETA!
La força de la digitalització
Com a tota ferramenta, internet esta pensat per a que el ser humà es serveixca d'ell de manera adecuada.
ORDINADORS PER A CADA NEN
Cada vegada es més evident el distànciament tecnològic entre les diverses parts del món, i surten iniciatives com aquestes interessants però per a canviar i aturar esta distància, ¿Es suficient amb aquest tipus de iniciatives?; ¿ Que més esta al abast de la nostra mà?
lunes, 11 de febrero de 2008
lunes, 19 de noviembre de 2007
pasosendavant.blogspot.com
Que Es El Software Libre
From: Sara6988, 2 days ago
Para entender el software libre y sus beneficios
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martes, 23 de octubre de 2007
LA COMPETÈNCIA DIGITAL
Valoració Grupal
Desprès d'haver realitzat aquest treball, i front a la qüestió que se'ns deriva d'aquest: ¿ Si es veuen reflexats els objectius que persegueix la competència digital, en els continguts i criteris d'avaluació de les diferents àrees ( Reial Decret 111/2007) ?, hem arribat a la conclusió que tot i que cal reconèixer que són presents les NTIC en les diferents àrees de l'educació primària, no s'assoleixen tots els objectius que proposa la competència digital, es a dir, les noves tecnologies cada vegada són més presents en l'educació d'una manera teòrica, però que en realitat, en la pràctica no es compleixen, ja que molts dels professors i agents educatius, no es renoven ni es comprometen amb l'entorn tecnològic, de tal manera que no es preocupen de aplicar i ensenyar les noves tecnologies en l'aula.
Des del nostre punt de vista, es important tenir en compte la necessitat de adaptar les noves tecnologies e inserir-les en el context escolar, ja que la escola es una organització educativa que ha de contestar i adaptar-se a les noves i constants necessitats que apareixen en la societat, així doncs escola i societat han de caminar de la mà per a formar individus complets i capaços d'adaptar-se a la societat i el món actual en el cual viuen, i per tant, d'açí emergeix la necessitat de la introducció per part dels docents de tot un món tecnologic que envolta i sustenta la societat actual.
Pel que fa, per tant, a la introducció de les NTIC a l'escola proposem que seria interessant emprar diversos recursos com per exemple en les diferents àrees sería interessant a més del ja proposat pel Reial Decret d'ensenyar al alumne/a la búsqueda de informació i tractament de programes informàtics, podria proposar-se també l'elaboració per part de l'alumne del propi material a treballar en classe mitjançant les noves tecnologíes, així com també utilitzar els diferents recursos que s'hi troben inmersos en les noves tecnologíes i en internet per treballar i aprendre les diferents materies, per exemple proposar que mitjançant la utilització d'un programa com el Flickr, fer que els alumnes elaboren una geolocalització on creen un mapa del seu entorn mitjançant les fotografies de la seua flora, fauna, edificis històrics,etc.
Finalment sols els ens queda defensar novament la importància d'un canvi en el panorama educatiu i docent, per propulsar les noves tecnologies, de tal manera que la escola siga una iguladora de les possibilitats de les noves tecnologies, i per tant no suposen un motiu de desigualtat social, cultural, tecnològica i cognitiva entre els alumnes. Les noves tecnologies deuen estar al abast de tots els membres de la societat i en especial de tots aquells que conformen el sistema educatiu tant alumnes com docents.
CONCLUSIÓ PERSONAL
Partint d'aquesta valoració grupal i ja a nivell més personal, pense que desprès d'aquest treball queda concient la vissió d'una educació primària en la qual les NIIC juguen un paper important i fundamental a nivell teòric i reglamentat, no obstant desprès la aplicació en la pràctica queda reduïda, si no més bé limitada pel escàs suport que econòmicament i a nivell estatal es dona tant a l'organització escolar, com al suport de qualsevol nova iniciativa en l'àmbit educatiu que s'allunye dels tradicionals llibres, tal i com es el cas de les noves tecnologíes, i no sols escàs suport des de nivell més bé polític sino que molt del personal docent no es mostra dispost a deixar la batuta de mestre d'orquesta per impulsar als nens a un món tecnologic en el que siguen somiadors i constructors de les seues propies expèriencies.
Un altre factor de extremada importància que crec que deuria de nombrar resaltar en mayúscules és el fet de que lluny d'eganyar-nos nosaltres mateixos hem de ser conscients que tot i que les noves tecnologíes mitjançant internet consegueixen fer del món un lloc sense distàncies, creen una distància preocupant entre les persones, una distància social, ja que a nivell econòmic no tots gaudeixen de les mateixes possibilitats i recursos, i per accedir a les noves tecnologíes l'economia es un facilitador de gran importància, un mp4, un GPS, etc..., són aparells i la seua compra costa un nombre determinat de diners, en aquest punt, es obi que crea una distància social i per tant una diferencia de possibilitats entree els individus, es en aquest punt on aparèix l'escola, es necessàri que l'escola aposte per les noves tecnologíes i iguale les possibilitats de tots els individus respecte a la utilització i conèixement de les NTIC.
Així doncs, si bé es cert que pareix que fem un pas endavant cap al món tecnologic, utilitzant les posibilitats que ens proporcione i els recursos dels cuals disposa, també es cert, que es una utopia pensar que hem arribat on voliem, ja que falta molta motivació, esforç i progrès per davant, i sobretot tenint en compte la duresa que plantejen les noves tecnologies al aula, ja que per a molts profesors sense motivació ni ganes de viure noves experiencies i millorar-se els obliga a una contant autoformació i contant treball.
Així doncs preguntar-se perquè encara no s'ha arribat a incorporar en la realitat les NTIC a l'aula, suposa preguntar-se: ¿ Es per la falta de suport econòmic?; ¿ Per una mala formació dels docents, o falta de ganes de ser-ho?, ¿ O es per tot un poc?.
miércoles, 10 de octubre de 2007
Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información
AUTOR: Jordi Adell
GUIÓN
1. OBJETIVOS DEL TEXTO
2. ESTRUCTURA DEL TEXTO
2.1) INTRODUCCIÓN
2.2) DESARROLLO
2.3) CONCLUSIÓN
3. CONCLUSIÓN DEL AUTOR
4. ANÁLISIS DEL TEXTO
5. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
1. OBJETIVOS DEL TEXTO
Este texto persigue acercar la revolución tecnológica, y el mundo actual de la información al lector, como un hecho real y presente en nuestra sociedad, con la finalidad de que los lectores recapaciten y reflexionen sobre las nuevas necesidades que surgen en esta sociedad actual, donde la información i tecnología son tan relevantes i presentes en todos los ámbitos de la vida humana.
Así pues me dispondré a escribir de forma clara y concisa, los objetivos que en mi punto de vista persigue el autor mediante este texto:
• Hacer conocedor al lector de que es la tecnología.
• Considerar todas las etapas por las que ha pasado la tecnología, para comprender como y de donde proviene la tecnología de la cual se dispone en la actualidad.
• Entender como cambia la vida humana con el desarrollo de la tecnología.
• Ser concientes de los aspectos positivos y negativos que aporta la tecnología y sociedad de la información en la que vivimos.
• Hacer consciente al lector de los cambios y necesidades que se requieren en las estructuras sociales, derivados del hecho de vivir en una sociedad de información.
• En concreto centrar estas necesidades de cambio en el ámbito educativo, pues persigue que el lector entienda las nuevas posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información respecto al aprendizaje.
• Así el autor persigue todos los puntos anteriores para ofrecer al lector una visión nueva de las estructuras y ámbitos sociales, en concreto para que el lector, se conciencie de la necesidad de adaptar las instituciones sociales, según el autor bastante obsoletas (escuelas, universidades,…), hacia la sociedad tecnológica y de información y sus beneficios.
2-ESTRUCTURA DEL TEXTO
Este texto se puede dividir en tres partes principales:
2.1) INTRODUCCIÓN: Donde el autor introduce el tema de las tecnologías, haciendo una reflexión sobre el cambio que la introducción y aparición de éstas, ha supuesto sobre la vida humana.
Así pues, defiende la necesidad de conocer las ventajas y aspectos negativos que aportan las tecnologías, para llegar a comprenderlas y utilizarlas, eliminando el espíritu reacio, que según el autor, todavía parte de la sociedad e instituciones (escuelas, docentes,…), mantienen frente a la apertura tecnológica.
2.2) DESARROLLO: En esta parte el autor desarrolla la tesis central del tema, y esto lo hace mediante cuatro grandes apartados:
a) La evolución de las tecnologías de la información y la comunicación: En este apartado el autor se centra en explicar las distintas etapas históricas que ha seguido la tecnología, es decir, nos expone las distintas revoluciones tecnológicas que han surgido desde la tecnología más primitiva hasta la tecnología actual, pues para entender nuestra tecnología actual, es necesario saber de donde viene, y como ha sido posible. Para ello el autor divide la historia de la tecnología en cuatro fases (revoluciones) fundamentales:
1-PRIMERA REVOLUCIÓN: Aparece hace cientos de miles de años con la aparición del lenguaje en la evolución de los homínido y miembros de nuestra especie, lo cual supone la imposición de una estructura de pensamiento y la capacidad de transmitir esta estructura a los demás, hasta llegar a la interacción, y por lo tanto capacidad de transmitir el conocimiento humano. No obstante, es un conocimiento generacional, con lo cual su pérdida y distorsión resulta extremadamente fácil.
2-SEGUNDA REVOLUCIÓN: Se da entre 30.000 a 10.000 años a.C., aparece la escritura, que supone la capacidad de preservar el conocimiento para la posterioridad, y objetivizar el conocimiento humano, no obstante, también tiene varios inconvenientes, pues no todo el mundo sabe leer i escribir, y por lo tanto, el conocimiento solo esta al alcance de una parte de la sociedad. Surgen las escuelas, a las que solamente llega una capa social, para enseñar la alfabetización, aparece el analfabetismo.
3-TERCERA REVOLUCIÓN: En el s. XVIII aparece la imprenta, supone que toda la sociedad tenga acceso al conocimiento pues hay más libros, y los precios de éstos bajan considerablemente, de tal forma que toda la sociedad puede acceder a la cultura y educación, toda la sociedad accede a las escuelas, desaparece el analfabetismo. Pero tiene inconvenientes pues: supone dificultades de acceso y reproducción de la información, lo cual tarda mucho tiempo, debido a que la información esta ligada a un soporte material.
4-CUARTA REVOLUCIÓN: A parir del s. XIX, aparecen los medios electrónicos y la digitalización. Supone un cambio radical aumenta la información enormemente, al no estar atada a un soporte material, el espacio de conocimiento se hace inmediato e inmenso, no obstante también surgen problemas derivados de esta revolución todavía en marcha: Los avances tecnológicos tienen lugar únicamente en determinados marcos socioeconómicos, mientras otros se mantienen al margen,(caso de las escuelas), i por lo tanto aparecen analfabetos digitales, que no pueden acceder a la información de la misma forma que otros sectores de la sociedad.
b) Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación: En este apartado el autor explica que son las tecnologías actuales basadas en la digitalización, así como su funcionamiento.
C) Algunas repercusiones de las nuevas tecnologías: Explica algunas de las repercusiones de las nuevas tecnologías con la finalidad de entender sus repercusiones en el ámbito de la educación.
• Los medios electrónicos producen un aumento extraordinario de la cantidad de información que recibimos las personas, es decir surge la necesidad de distinguir información, que es lo que nos proporciona la sociedad de información y la tecnología actual, i el conocimiento, que es la información que el individuo interioriza.
Para le escuela: Antes proporcionaba información, pero ahora no puede competir con los medios tecnológicos proporcionando información, por tanto ha de adaptarse para centrarse en el conocimiento y no en la información.
• Ampliación de la capacidad de codificar, almacenar y reproducir la información, pues se pierden los condicionantes de tiempo y espacio, no hay un espacio material, sino un ciberespacio, i el tiempo se convierte en inmediato.
• La interactividad es una característica principal, autor y emisor se mantienen en continuo contacto, lo cual lleva a la personalización de la información, y quedan en segundo lugar los medios que tradicionalmente proporcionaban una información global, donde no era posible la interacción entre emisor i receptor.
Para la escuela: Aparecen espacios de aprendizaje sin espacio físico, tales como las aulas virtuales. Que lleva a otra forma de enseñanza y aprendizaje distinta a la tradicional.
d) Hacia la sociedad de aprendizaje: Donde el autor propone la necesidad de cambiar los distintos roles, que se mantienen en la educación, un sector, tradicionalmente poco dado a los cambio y novedades. Se centra en proponer y defender los siguientes cambios:
1)EL RITMO DEL CAMBIO: APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA Y CULTURA GENERAL: Donde el autor pretende que el lector sea consciente de el ritmo de cambios en el que esta inmersa la sociedad actual, y de esta idea deriva la necesidad en todos los aspectos de la vida humana, sobretodo en el laboral y cognitivo de un aprendizaje continuo y constante, que según afirma el autor solo puede darse de forma correcta y fácil mediante los medios tecnológicos que nos ofrece la sociedad actual.
2) NUEVOS ENTORNOS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE: Derivado de la afirmación anterior el autor explica que surge un nuevo espacio de enseñanza y aprendizaje, un espacio cada vez más alternativo, desaparece el espacio físico y se abren las puertas hacia un ciberespacio inmaterial, que puede ser llevado a cualquier lugar del mundo con cualquier persona, y por tanto ya no se aprende solamente en las aulas.
3) NUEVOS ROLES PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS: Que no solamente han de tomar el rol e enseñanza presencial tradicional llevado a cabo hasta el momento sino que deben centrarse en promover un rol educativo en un espacio a distancia mediante los medios tecnológicos de la sociedad de información, para que toda la sociedad pueda acceder a la enseñanza.
4) NUEVOS ROLES PARA DOSCENTES Y DISCENTES: Que ya no han de ser concebidos como transmisores de información, sino que han de ser quienes den a los estudiantes las herramientas para procesar la información de manera crítica, y enseñar a seleccionarla.
5) NUEVOS MATERIALES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE: Ya no es necesario un material físico para aprender, o un libro, sino que se abre un mundo de posibilidades más rentable y manejable como material de aprendizaje.
2.3) CONCLUISIÓN: Que consta de un último apartado:
a) Corolario: Educar es una tarea centrada en el futuro: Donde el autor serie de reflexiones, acerca del camino que han de seguir educación y tecnología para formar a los alumnos hacia un futuro, de manera completa.
3. CONCLUSIÓN DEL AUTOR
El autor en su conclusión defiende la necesidad de integrar la tecnología, para que la gran cantidad de información que esta proporciona pueda llegar a cualquier lugar del mundo en cualquier momento, de tal manera que la tecnología no suponga una desigualdad social de conocimientos sino una homogeneización de estos para toda la sociedad, no obstante también expone que de esta gran cantidad de información se deriva un problema de saturación, hay mucha cantidad de información, de la cual gran parte es información inútil, y de aquí deriva según el autor, la necesidad de redefinir el papel de la escuela, que no ha de desaparecer en ningún caso sino trasformarse y adaptarse a la nueva sociedad, pues para tratar con tanta información se requieren ciertas características como la sabiduría, hábitos y valores que solamente pueden transmitir los agentes educativos, y mediante los cuales es posible que esta gran cantidad de información sea dominada por el individuo, y no al contrario, que los alumnos y futuros ciudadanos acaben dominados por la sociedad de información.
4. ANÁLISIS DEL TEXTO
El autor consigue poner de manifiesto y convencer al lector de la necesidad de un cambio urgente en el papel de la escuela, es decir, informa de manera clara al lector de las características y necesidades que surgen de .la actual sociedad de información, consigue ser claro y que la lectura de su articulo resulte motivadora y reflexiva para el lector.
Trata todas las partes de la tecnología que influyen y marcan un cambio necesario en el proceso e instituciones educativas, de forma resumida y muy completa.
Pese a no resultar un texto de lectura difícil, el autor consigue un proceso de reflexión en el lector complejo, quien se ve necesariamente obligado a tener que romper con los moldes tradicionales que se le atorgan al sistema educativo, para poder crear una unión entre escuela y sociedad de información, lo cual se defiende en el texto y desde un primer momento en mi punto de vista es compartido y defendido por autor y lector, ya que la eescuela debe cubrir las necesidades sociales y no funcionar al margen de estos, pues la escuela ha de formar ciudadanos capaz de vivir y desarrollarse en la sociedad la cual le envuelve.
Así pues, queda claro la necesidad de que escuela y sociedad vayan de la mano, para ello el autor defiende la necesidad de una escuela que ayude y proporcione las herramientas necesarias para trasformar la información y conformar un espíritu critico en el alumno que le permita dominar la sociedad de informaciones y no ser dominado por ella.
No obstante discrepo del autor en ciertas opiniones, pues si bien como ya hemos llegado a un punto de acuerdo es necesario un cambio radical en el proceso educativo, también en mi opinión es necesario, que no se pierdan ciertos espacios de cultura y aprendizaje, donde lo importante no es aprender, sino convivir, trabajar mano a mano, entenderse y respetarse, acariciarse, sentir lo humano de contacto con otro ser, y esto así tal cual no se puede dar mediante unos cables, y es por eso por lo que necesita un espacio común.
Así pues en mi opinión debe combinarse un cambio del proceso educativo y de los distintos roles, con un mantenimiento de los valores humanos y de los espacios culturales y dedicados a la enseñanza como son escuela y universidades, donde se lleva a cabo la parte más humana del aprendizaje.
5. REFERÈNCIA BIBLIOGRÁFICA
-Articulo: Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información (Jordi Adell)
Adell.J ( en prensa). Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. En M. Area (Coord.): Educar en la sociedad de la información. Bilbao: Descleé de Brouwer.
GUIÓN
1. OBJETIVOS DEL TEXTO
2. ESTRUCTURA DEL TEXTO
2.1) INTRODUCCIÓN
2.2) DESARROLLO
2.3) CONCLUSIÓN
3. CONCLUSIÓN DEL AUTOR
4. ANÁLISIS DEL TEXTO
5. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
1. OBJETIVOS DEL TEXTO
Este texto persigue acercar la revolución tecnológica, y el mundo actual de la información al lector, como un hecho real y presente en nuestra sociedad, con la finalidad de que los lectores recapaciten y reflexionen sobre las nuevas necesidades que surgen en esta sociedad actual, donde la información i tecnología son tan relevantes i presentes en todos los ámbitos de la vida humana.
Así pues me dispondré a escribir de forma clara y concisa, los objetivos que en mi punto de vista persigue el autor mediante este texto:
• Hacer conocedor al lector de que es la tecnología.
• Considerar todas las etapas por las que ha pasado la tecnología, para comprender como y de donde proviene la tecnología de la cual se dispone en la actualidad.
• Entender como cambia la vida humana con el desarrollo de la tecnología.
• Ser concientes de los aspectos positivos y negativos que aporta la tecnología y sociedad de la información en la que vivimos.
• Hacer consciente al lector de los cambios y necesidades que se requieren en las estructuras sociales, derivados del hecho de vivir en una sociedad de información.
• En concreto centrar estas necesidades de cambio en el ámbito educativo, pues persigue que el lector entienda las nuevas posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información respecto al aprendizaje.
• Así el autor persigue todos los puntos anteriores para ofrecer al lector una visión nueva de las estructuras y ámbitos sociales, en concreto para que el lector, se conciencie de la necesidad de adaptar las instituciones sociales, según el autor bastante obsoletas (escuelas, universidades,…), hacia la sociedad tecnológica y de información y sus beneficios.
2-ESTRUCTURA DEL TEXTO
Este texto se puede dividir en tres partes principales:
2.1) INTRODUCCIÓN: Donde el autor introduce el tema de las tecnologías, haciendo una reflexión sobre el cambio que la introducción y aparición de éstas, ha supuesto sobre la vida humana.
Así pues, defiende la necesidad de conocer las ventajas y aspectos negativos que aportan las tecnologías, para llegar a comprenderlas y utilizarlas, eliminando el espíritu reacio, que según el autor, todavía parte de la sociedad e instituciones (escuelas, docentes,…), mantienen frente a la apertura tecnológica.
2.2) DESARROLLO: En esta parte el autor desarrolla la tesis central del tema, y esto lo hace mediante cuatro grandes apartados:
a) La evolución de las tecnologías de la información y la comunicación: En este apartado el autor se centra en explicar las distintas etapas históricas que ha seguido la tecnología, es decir, nos expone las distintas revoluciones tecnológicas que han surgido desde la tecnología más primitiva hasta la tecnología actual, pues para entender nuestra tecnología actual, es necesario saber de donde viene, y como ha sido posible. Para ello el autor divide la historia de la tecnología en cuatro fases (revoluciones) fundamentales:
1-PRIMERA REVOLUCIÓN: Aparece hace cientos de miles de años con la aparición del lenguaje en la evolución de los homínido y miembros de nuestra especie, lo cual supone la imposición de una estructura de pensamiento y la capacidad de transmitir esta estructura a los demás, hasta llegar a la interacción, y por lo tanto capacidad de transmitir el conocimiento humano. No obstante, es un conocimiento generacional, con lo cual su pérdida y distorsión resulta extremadamente fácil.
2-SEGUNDA REVOLUCIÓN: Se da entre 30.000 a 10.000 años a.C., aparece la escritura, que supone la capacidad de preservar el conocimiento para la posterioridad, y objetivizar el conocimiento humano, no obstante, también tiene varios inconvenientes, pues no todo el mundo sabe leer i escribir, y por lo tanto, el conocimiento solo esta al alcance de una parte de la sociedad. Surgen las escuelas, a las que solamente llega una capa social, para enseñar la alfabetización, aparece el analfabetismo.
3-TERCERA REVOLUCIÓN: En el s. XVIII aparece la imprenta, supone que toda la sociedad tenga acceso al conocimiento pues hay más libros, y los precios de éstos bajan considerablemente, de tal forma que toda la sociedad puede acceder a la cultura y educación, toda la sociedad accede a las escuelas, desaparece el analfabetismo. Pero tiene inconvenientes pues: supone dificultades de acceso y reproducción de la información, lo cual tarda mucho tiempo, debido a que la información esta ligada a un soporte material.
4-CUARTA REVOLUCIÓN: A parir del s. XIX, aparecen los medios electrónicos y la digitalización. Supone un cambio radical aumenta la información enormemente, al no estar atada a un soporte material, el espacio de conocimiento se hace inmediato e inmenso, no obstante también surgen problemas derivados de esta revolución todavía en marcha: Los avances tecnológicos tienen lugar únicamente en determinados marcos socioeconómicos, mientras otros se mantienen al margen,(caso de las escuelas), i por lo tanto aparecen analfabetos digitales, que no pueden acceder a la información de la misma forma que otros sectores de la sociedad.
b) Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación: En este apartado el autor explica que son las tecnologías actuales basadas en la digitalización, así como su funcionamiento.
C) Algunas repercusiones de las nuevas tecnologías: Explica algunas de las repercusiones de las nuevas tecnologías con la finalidad de entender sus repercusiones en el ámbito de la educación.
• Los medios electrónicos producen un aumento extraordinario de la cantidad de información que recibimos las personas, es decir surge la necesidad de distinguir información, que es lo que nos proporciona la sociedad de información y la tecnología actual, i el conocimiento, que es la información que el individuo interioriza.
Para le escuela: Antes proporcionaba información, pero ahora no puede competir con los medios tecnológicos proporcionando información, por tanto ha de adaptarse para centrarse en el conocimiento y no en la información.
• Ampliación de la capacidad de codificar, almacenar y reproducir la información, pues se pierden los condicionantes de tiempo y espacio, no hay un espacio material, sino un ciberespacio, i el tiempo se convierte en inmediato.
• La interactividad es una característica principal, autor y emisor se mantienen en continuo contacto, lo cual lleva a la personalización de la información, y quedan en segundo lugar los medios que tradicionalmente proporcionaban una información global, donde no era posible la interacción entre emisor i receptor.
Para la escuela: Aparecen espacios de aprendizaje sin espacio físico, tales como las aulas virtuales. Que lleva a otra forma de enseñanza y aprendizaje distinta a la tradicional.
d) Hacia la sociedad de aprendizaje: Donde el autor propone la necesidad de cambiar los distintos roles, que se mantienen en la educación, un sector, tradicionalmente poco dado a los cambio y novedades. Se centra en proponer y defender los siguientes cambios:
1)EL RITMO DEL CAMBIO: APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA Y CULTURA GENERAL: Donde el autor pretende que el lector sea consciente de el ritmo de cambios en el que esta inmersa la sociedad actual, y de esta idea deriva la necesidad en todos los aspectos de la vida humana, sobretodo en el laboral y cognitivo de un aprendizaje continuo y constante, que según afirma el autor solo puede darse de forma correcta y fácil mediante los medios tecnológicos que nos ofrece la sociedad actual.
2) NUEVOS ENTORNOS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE: Derivado de la afirmación anterior el autor explica que surge un nuevo espacio de enseñanza y aprendizaje, un espacio cada vez más alternativo, desaparece el espacio físico y se abren las puertas hacia un ciberespacio inmaterial, que puede ser llevado a cualquier lugar del mundo con cualquier persona, y por tanto ya no se aprende solamente en las aulas.
3) NUEVOS ROLES PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS: Que no solamente han de tomar el rol e enseñanza presencial tradicional llevado a cabo hasta el momento sino que deben centrarse en promover un rol educativo en un espacio a distancia mediante los medios tecnológicos de la sociedad de información, para que toda la sociedad pueda acceder a la enseñanza.
4) NUEVOS ROLES PARA DOSCENTES Y DISCENTES: Que ya no han de ser concebidos como transmisores de información, sino que han de ser quienes den a los estudiantes las herramientas para procesar la información de manera crítica, y enseñar a seleccionarla.
5) NUEVOS MATERIALES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE: Ya no es necesario un material físico para aprender, o un libro, sino que se abre un mundo de posibilidades más rentable y manejable como material de aprendizaje.
2.3) CONCLUISIÓN: Que consta de un último apartado:
a) Corolario: Educar es una tarea centrada en el futuro: Donde el autor serie de reflexiones, acerca del camino que han de seguir educación y tecnología para formar a los alumnos hacia un futuro, de manera completa.
3. CONCLUSIÓN DEL AUTOR
El autor en su conclusión defiende la necesidad de integrar la tecnología, para que la gran cantidad de información que esta proporciona pueda llegar a cualquier lugar del mundo en cualquier momento, de tal manera que la tecnología no suponga una desigualdad social de conocimientos sino una homogeneización de estos para toda la sociedad, no obstante también expone que de esta gran cantidad de información se deriva un problema de saturación, hay mucha cantidad de información, de la cual gran parte es información inútil, y de aquí deriva según el autor, la necesidad de redefinir el papel de la escuela, que no ha de desaparecer en ningún caso sino trasformarse y adaptarse a la nueva sociedad, pues para tratar con tanta información se requieren ciertas características como la sabiduría, hábitos y valores que solamente pueden transmitir los agentes educativos, y mediante los cuales es posible que esta gran cantidad de información sea dominada por el individuo, y no al contrario, que los alumnos y futuros ciudadanos acaben dominados por la sociedad de información.
4. ANÁLISIS DEL TEXTO
El autor consigue poner de manifiesto y convencer al lector de la necesidad de un cambio urgente en el papel de la escuela, es decir, informa de manera clara al lector de las características y necesidades que surgen de .la actual sociedad de información, consigue ser claro y que la lectura de su articulo resulte motivadora y reflexiva para el lector.
Trata todas las partes de la tecnología que influyen y marcan un cambio necesario en el proceso e instituciones educativas, de forma resumida y muy completa.
Pese a no resultar un texto de lectura difícil, el autor consigue un proceso de reflexión en el lector complejo, quien se ve necesariamente obligado a tener que romper con los moldes tradicionales que se le atorgan al sistema educativo, para poder crear una unión entre escuela y sociedad de información, lo cual se defiende en el texto y desde un primer momento en mi punto de vista es compartido y defendido por autor y lector, ya que la eescuela debe cubrir las necesidades sociales y no funcionar al margen de estos, pues la escuela ha de formar ciudadanos capaz de vivir y desarrollarse en la sociedad la cual le envuelve.
Así pues, queda claro la necesidad de que escuela y sociedad vayan de la mano, para ello el autor defiende la necesidad de una escuela que ayude y proporcione las herramientas necesarias para trasformar la información y conformar un espíritu critico en el alumno que le permita dominar la sociedad de informaciones y no ser dominado por ella.
No obstante discrepo del autor en ciertas opiniones, pues si bien como ya hemos llegado a un punto de acuerdo es necesario un cambio radical en el proceso educativo, también en mi opinión es necesario, que no se pierdan ciertos espacios de cultura y aprendizaje, donde lo importante no es aprender, sino convivir, trabajar mano a mano, entenderse y respetarse, acariciarse, sentir lo humano de contacto con otro ser, y esto así tal cual no se puede dar mediante unos cables, y es por eso por lo que necesita un espacio común.
Así pues en mi opinión debe combinarse un cambio del proceso educativo y de los distintos roles, con un mantenimiento de los valores humanos y de los espacios culturales y dedicados a la enseñanza como son escuela y universidades, donde se lleva a cabo la parte más humana del aprendizaje.
5. REFERÈNCIA BIBLIOGRÁFICA
-Articulo: Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información (Jordi Adell)
Adell.J ( en prensa). Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. En M. Area (Coord.): Educar en la sociedad de la información. Bilbao: Descleé de Brouwer.
LA EXPÈRIENCIA OBTINGUDA AMB LA UTILITZACIÓ DE FLICKR
De la realització d'aquesta exposició i el treball realitzat amb Flickr, he conseguit un nou mitjà per compartir fotos, lluny dels programes més coneguts, i no per això més dificils i complexos.
He de dir, que el més fàcil sería queixar-me del temps que vaig estar i els problemes que hem van sorgir a l'hora de realitzar el treball, no obstant, crec que ha sigut una experiència molt bona i un repte el haver de agafar un programa sense casi dades sobre ell, i treballar-lo, la cual cosa dona habilitat d'aprenentatge a l'hora de trobar-se en aquesta mateixa situació en qualsevol àmbit de la meua vida. Es per tant beneficios que encara que, remugant i estirant-me dels cabells ( en el sentit metafòric) haja sigut capaç d'assumir i dur a terme aquest repte.
Així doncs, crec que es una forma de desenvolupar les habilitats i conseguir l'autonomia necessària per a investigar per un mateix.
D'aquesta activitat es podria portar al aula, per ejemple un recull de fotos sobre qualsevol tema que estem explicant a la classe, procurant que cada alumne haja de obtindre les fotos de una part del tema, per despres fer un tipus de tema format per imatges, pot servir per a plàstica, fent exposicions creatives, ciències naturals, socials, fent recull de fotos d'una cultura, etc. I molt especialment per a fer treballs d'imatges en coneixements del medi, podent situar al mapa, la geografía mitjançant fotos, formant un mapa del món on la geografía quede fotografiada, repartint les zones o països entre els diversos alumnes.
He de dir, que el més fàcil sería queixar-me del temps que vaig estar i els problemes que hem van sorgir a l'hora de realitzar el treball, no obstant, crec que ha sigut una experiència molt bona i un repte el haver de agafar un programa sense casi dades sobre ell, i treballar-lo, la cual cosa dona habilitat d'aprenentatge a l'hora de trobar-se en aquesta mateixa situació en qualsevol àmbit de la meua vida. Es per tant beneficios que encara que, remugant i estirant-me dels cabells ( en el sentit metafòric) haja sigut capaç d'assumir i dur a terme aquest repte.
Així doncs, crec que es una forma de desenvolupar les habilitats i conseguir l'autonomia necessària per a investigar per un mateix.
D'aquesta activitat es podria portar al aula, per ejemple un recull de fotos sobre qualsevol tema que estem explicant a la classe, procurant que cada alumne haja de obtindre les fotos de una part del tema, per despres fer un tipus de tema format per imatges, pot servir per a plàstica, fent exposicions creatives, ciències naturals, socials, fent recull de fotos d'una cultura, etc. I molt especialment per a fer treballs d'imatges en coneixements del medi, podent situar al mapa, la geografía mitjançant fotos, formant un mapa del món on la geografía quede fotografiada, repartint les zones o països entre els diversos alumnes.
martes, 9 de octubre de 2007
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